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近日,由智政科技規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)的貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合平臺順利通過驗收。產(chǎn)教融合平臺是貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以習(xí)近平總書記提出的加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為中心思想,以今年教育部發(fā)布的中華人民共和國職業(yè)教育法提出的深化產(chǎn)教融合、校企合作等指導(dǎo)方針為政策依據(jù),積極探索通過信息化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合的重大舉措。

平臺以大數(shù)據(jù)管理為核心,構(gòu)建數(shù)據(jù)融合、互通共享、業(yè)務(wù)集成的一體化綜合管理平臺,助力貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實現(xiàn)“三個融合”。

一是專業(yè)融合。專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的基本要素,專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。如果專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)脫節(jié),產(chǎn)教融合就失去了根基,所謂的產(chǎn)教融合也就無從談起。作為水院各專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的信息平臺,水院產(chǎn)教融合平臺讓省內(nèi)外企業(yè)通過平臺深入了解學(xué)校辦學(xué)特點和專業(yè)特色,便捷反饋專業(yè)設(shè)置需求,提出課程開設(shè)建議。幫助學(xué)校做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接,人才培養(yǎng)及校企合作與時俱進(jìn)。為學(xué)校的“按需培養(yǎng)、因材施教”工作打好數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

二是教學(xué)融合。職業(yè)教育專業(yè)課程應(yīng)采用活頁式的教材,在教學(xué)中隨時根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求更新教學(xué)內(nèi)容,防止一本教材管十幾年。水院產(chǎn)教融合平臺的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)評價體系,將企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)成果評價數(shù)據(jù)化、體系化,從而實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合;學(xué)生作品評價方法與企業(yè)產(chǎn)品驗收方法融合。通過平臺做好學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)全過程追蹤和記錄,避免實習(xí)實訓(xùn)流于形式。以產(chǎn)業(yè)為中心,數(shù)據(jù)為結(jié)果,成績?yōu)閷?dǎo)向幫助學(xué)校持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

三是師資融合。工作技能形成的最有效的途徑是在工作場所中的“做中學(xué)”。要掌握專業(yè)知識的形成過程及特點,必須深入企業(yè)觀察、了解。老師只有熟悉了所教專業(yè)對應(yīng)崗位的生產(chǎn)過程,才有可能將生產(chǎn)過程引入教學(xué)過程,并按照生產(chǎn)過程安排教學(xué)過程。產(chǎn)教融合平臺幫助學(xué)校建立校企合作“體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化”管理機(jī)制,規(guī)范管理校企合作內(nèi)容,提升師資融合質(zhì)量。促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校,老師與企業(yè)技術(shù)人員的互動交流,幫助學(xué)校抓好“走出去、引進(jìn)來”的校企合作工作。

 貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合平臺的建成,進(jìn)一步推動了學(xué)院專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接;課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的產(chǎn)教融合深度。將為學(xué)校與企業(yè)、政府和其他院校開展協(xié)同創(chuàng)新,促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化起到有效的平臺支撐作用。