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2019年國務院發(fā)布了國家職業(yè)教育改革實施方案。方案提出,經(jīng)過5-10年左右時間大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平,為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐,建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準,引領職業(yè)教育服務發(fā)展。教育部印發(fā)了《關于實施中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設計劃的意見》,提出了十三項改革發(fā)展任務,“提升信息化水平”位列其中。文件提出加快智慧校園建設,促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程,消除信息孤島,保證信息安全,綜合運用大數(shù)據(jù)、人工智能等手段推進學校管理方式變革,提升管理效能和水平。

國家對于職業(yè)教育的高度重視,對職業(yè)院校的信息化水平提出了更高的要求。職業(yè)院校信息化建設應融入教學和管理服務全過程,將校園管理、教學、生活拆解為多個管理和服務的細項,實現(xiàn)從“數(shù)字化”管理到“數(shù)據(jù)化”服務轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校的信息化建設除了要服務傳統(tǒng)用戶,即教師、學生之外,還要服務于產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)、科研機構(gòu)和學生家長,為各類型用戶提供信息和流程服務,打破專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的信息和需求壁壘,促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。為國家的雙循環(huán)戰(zhàn)略提供源源不斷的專業(yè)技能人才輸送。

一、傳統(tǒng)數(shù)字校園軟件架構(gòu)的問題

當前大多數(shù)廠商采用傳統(tǒng)架構(gòu)開發(fā)的數(shù)字校園管理軟件存在以下問題:

1. 功能冗余,使用率低下

大多數(shù)數(shù)字校園管理軟件在PC時代研發(fā),功能龐大,卻僅僅起到了校園OA的作用,大多數(shù)數(shù)據(jù)和服務不能對外開放提供,使用范圍窄,使用率低。

2. 系統(tǒng)臃腫,運維成本高

采用傳統(tǒng)架構(gòu)開發(fā)的系統(tǒng)大大小小的功能模塊都堆砌在一套軟件內(nèi),系統(tǒng)高可用性差,資源無法隔離,整個單體系統(tǒng)的各個功能模塊都依賴于同樣的數(shù)據(jù)庫、內(nèi)存等資源,一旦某個功能模塊對資源使用不當,整個系統(tǒng)都會被拖垮。

3. 無法靈活擴展

在職業(yè)院校的高速發(fā)展過程中,教學管理和對外服務需要隨著社會需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展而進行調(diào)整,采用傳統(tǒng)架構(gòu)開發(fā)的數(shù)字校園系統(tǒng)因為系統(tǒng)龐大,“牽一發(fā)而動全身”的特性造成職業(yè)院校無法靈活地擴展數(shù)字校園系統(tǒng),導致數(shù)字校園對外服務職能單一,效能低下。

二、微服務架構(gòu)的優(yōu)點

要解決上面單體應用的問題,就必須引入服務化的概念,采用微服務方式推進學校信息化建設,降低應用開發(fā)、部署和運維成本。智政科技提出的數(shù)字校園微服務解決方案,以重視用戶體驗,優(yōu)化服務流程,提供數(shù)據(jù)分析為出發(fā)點,從信息技術自身應用問題轉(zhuǎn)向了研究如何利用信息技術和大數(shù)據(jù)來為學校、學生、企業(yè)提供更便捷的連接和服務應用。在服務設計上,將原本單一的應用按照功能邊界分解成一系列獨立專注的微服務,每個微服務對應傳統(tǒng)的一個組件,可以單獨編譯、部署和擴展,構(gòu)建較為靈活,橫向擴展較為方便。微服務架構(gòu)有以下特點:

1. 復雜度可控

在將應用分解的同時,規(guī)避了原本復雜度無止境積累的問題。每一個微服務專注于單一功能,并通過定義良好的接口清晰表述服務邊界。由于體積小、復雜度低,每個微服務可由一個小規(guī)模開發(fā)團隊完全掌控,易于保持高可維護性和開發(fā)效率。因為各微服務組件之間通訊基于Web形式,允許在不同的服務當中使用不同的編程語言,有效滿足學校目前典型的服務場景。

2. 獨立部署

由于微服務具備獨立的運行進程,所以每個微服務也可以獨立部署。當某個微服務發(fā)生變更時無需編譯、部署整個應用。由微服務組成的應用相當于具備一系列可并行的發(fā)布流程,使得發(fā)布更加高效,同時降低對生產(chǎn)環(huán)境所造成的風險,最終縮短應用交付周期。

3. 技術選型靈活

服務架構(gòu)下,技術選型是去中心化的。每個團隊可以根據(jù)自身服務的需求和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,自由選擇最適合的技術棧。由于每個微服務相對簡單,當需要對技術棧進行升級時所面臨的風險較低,甚至完全重構(gòu)一個微服務也是可行的。

4. 容錯性優(yōu)

當某一組件發(fā)生故障時,在單一進程的傳統(tǒng)架構(gòu)下,故障很有可能在進程內(nèi)擴散,形成應用全局性的不可用。在微服務架構(gòu)下,故障會被隔離在單個服務中。若設計良好,其他服務可通過重試、平穩(wěn)退化等機制實現(xiàn)應用層面的容錯。

5. 可擴展性好

單塊架構(gòu)應用也可以實現(xiàn)橫向擴展,就是將整個應用完整的復制到不同的節(jié)點。當應用的不同組件在擴展需求上存在差異時,微服務架構(gòu)便體現(xiàn)出其靈活性,因為每個服務可以根據(jù)實際需求獨立進行擴展。

三、智政數(shù)字校園微服務解決思路

1. 創(chuàng)新的建設理念

智政微服務從設計和技術理念出發(fā)可被描述為:以人為本,從用戶角度出發(fā),打破傳統(tǒng)業(yè)務系統(tǒng)邊界,以統(tǒng)一、開放、可擴展的功能架構(gòu),建設一個扁平化、易操作,基于移動端的信息和服務平臺。實現(xiàn)線上線下互聯(lián)互通,服務學校管理和對接產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展全流程。

2. 強大的數(shù)據(jù)中臺

以統(tǒng)一入口對接各業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中臺,是構(gòu)建信息化服務的基礎。平臺可集成多種服務或系統(tǒng),不僅能實現(xiàn)單點登錄學校部署的第三方教務教學管理系統(tǒng),還能進行學校數(shù)據(jù)資產(chǎn)的可視化管理,以實現(xiàn)統(tǒng)計分析和輔助決策能力。同時,對各業(yè)務數(shù)據(jù)經(jīng)過清洗脫敏后,以標準服務接口方式提供數(shù)據(jù)共享,便于為學校各項微服務提供業(yè)務支撐。

3. 靈活的精細化微服務

在統(tǒng)一信息服務云平臺的基礎上,構(gòu)建精細化微服務。從用戶的需求出發(fā),拆解業(yè)務規(guī)模,靈活構(gòu)建業(yè)務功能。針對學生、企業(yè)、培訓人員可開設報名繳費小程序、就業(yè)實習追蹤小程序、學生在線答題小程序、技能百科小程序、學校信息公開小程序、校企合作小程序等各類型微服務。